说课稿

【推荐】说课稿集锦6篇

作为一名老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的说课稿6篇，希望能够帮助到大家。

一、说教材

1、教材简析

《玩出了名堂》是小学语文三年级上册的第15课。这篇课文讲了一个有趣的故事，说的是列文虎克玩镜片，之后，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达准确而又生动活泼。全文贯穿一个"玩"字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

2、根据课文的特点我预设了如下学习目标：

（1）认识"阅、固、调"等6个生字，会写"堂、镜、闲"等字。能正确读出"名堂、浪费、镜片"等词语，区分"看""磨"等多音字。

（2）读通课文，了解列文虎克在玩镜片的过程中是怎样玩出大名堂的。激发学生的求知欲，培养创新意识。

（3）有感情地朗读描写列文虎克怎么玩以及玩中发现的句子、段落，感悟作者语言表达的妙处。

教学重点：认识生字，新词，体会列文虎克怎么玩的句子。

教学难点：体会到列文虎克能玩出大名堂的原因。

二、说教法和学法

新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法，教学本课时，我主要采用以下几种学法：1、抓重点词句品。文中描写列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得学生品析感悟。2、朗读感悟。通过创设多种形式的读，培养学生的朗读语感，也将学生内化的情感表达出来。在教法上，我遵循以学定教的原则。如在上课之初，以"玩"切入，让学生说说自已平时喜欢的游戏，让孩子自然而然、满心欢喜地进入课文。

三、说教学过程

根据预定的目标我设计了以下教学流程：

（一）谈话导入

1、让学生说说自己平时喜欢玩什么？

从与学生密切联系的生活实际中导入，这种导入方法自然生动，学生易于接受，激发了学生的学习兴趣。

2、质疑课题，到底玩出了什么名堂？

帮助学生树立问题意识，以名堂入手，抓住课文的中心，激起学生阅读兴趣，为下面教学的顺利进行做铺垫。

（二）初读感知 找到"名堂"

1、学生明确自读要求，自主读书。检查自学。

三年级的学生已经有了一定的识字、写字基础，因此，我通过利用多媒体课件，以考考你的激励语言来让学生自主识字，调动了学生学习的积极性。

2、分段读课文，找到"名堂"

在此环节，我在检查学生的朗读时发现最后一段比较难读，还有"王""皇"两读音比较接近很容易读错，所以我又带着学生读，让他们读通句子，掌握生字"皇"的读音。交流玩出了什么名堂时？结合资料袋，让学生了解微生物我们得周围到处都有微生物，这一环节的设计为品读第四段奠定了基础。

（三）环绕"怎么玩",精读课文

1、让学生自由朗读，划找列文虎克怎么玩的句子。

并通过它们的顺序能调换吗？这问题，来帮助学生理清故事脉络，为了要更进一步，潜移默化地引导学生体会概括文章主要内容的方法。我又让学生借助板书，用自己的话将列文虎克玩的过程说下来。而这就是故事的主要内容啊！

2、接下来，就要引导学生细读感悟，有感情地朗读了。

在这过程我分了两步，先让学生说说你从他的玩中体会到什么？然后再说说在玩中有什么新的发现。

在磨玻璃那句话中，我引导学生从中品味：厚、薄。这一厚一薄，看似简单，实际上暗含着他多少心血呀。通过对词语的品味，对相关内容的想象，学生会想象到制作情景，会认识到玩中要耐心，有持久性，才会成功。

在玩放大镜到玩显微镜中

（1）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读，并充分的交流阅读的收获。给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。

（2）交流讨论：

玩放大镜这句话中我抓住"蚊子的腿看上去像兔子的腿"让他们想怎么会这样，看到这样的蚊子腿，列文虎克会有怎样的反应？通过不同的玩法又有了新的发现，让学生体会要会思考，才有新玩法，才会有新发现，后又转换角色想象，帮助学生揣摩人物当时的心理状态，可以有效的让学生进入课文情境，贴近人物心灵，加深阅读体验，丰富读书感悟。

品读显微镜这句话，虽然是简单的显微镜，但它的制作过程可一点也不简单，让学生体会列文虎克的耐心。后面写他的发现的句子表达深入浅出，十分生动活泼。我让学生用文中的语句说一说看到了什么？也用自己的理解说一说 "小人国"里的"居民"是什么吗？这个环节，既增强了学生的读书兴趣，加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生口语表达能力，帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。

（四）总结，交流感想

1、再次理清本课的故事脉络，并适时出现发明、发现两词，让学生选择，理解它们的意思。然后课件出现，列文虎克发明了显微镜，发现了微生物，这就是他玩出的大名堂，加深印象。

2、谈感悟，在本课最后，我设计让学生谈自己的感悟。最后老师归拢、提升，有时玩耍也并不是都是浪费时间的，有的伟大的发现都是在玩耍中产生的，当然这玩耍需要耐心、细致地观察、用心地思考才有可能有伟大的发现。最后老师提出希望，老师也希望我们班的同学也能在玩耍中玩出大名堂，到时老师也会引你为傲的。

本课的设计我是一改再改，总想做到最好，但说明性的文章真的是很难设计，而且对三年级的孩子来说也有点难度，再加上自己教学机智不够，所以在课堂上还有许多的不足，希望大家指导，今后我会继续努力，谢谢。

我说课的内容是语文一年级上册的第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。虽然是篇小短文，但是，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，与第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照。而开头第一句的“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”又与“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”遥相呼应。作为一篇小美文，《 ……此处隐藏5713个字……很高很高，搞得插入了云霄。” 帮助孩子们体会通天树的高大。

二、感受巨人的懦弱和胆小；引导学生在文中找出巨人表现的句子，读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱；抓住巨人的动作、语言、心理等重点指导学生读；

三、感受蚂蚁的自信、坚强、勇敢贺努力。抓住蚂蚁的语言重点指导学生读。最后让学生思考巨人和蚂蚁谁更容易上天。通过对比他们形体差异体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力，从中学习蚂蚁的坚强，自信，勇敢，努力的品质。最后小结，渗透教育意义。让学生懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。

另外，我还注重学生的说话训练， “———鼓励———：‘试一试吧！———’”但是在执教过程中我有许多的不足，首先，在指导朗读中，课堂后面时间仓促，导致人物对比不突出，没能更好地让学生从对比中体会巨人的懦弱，蚂蚁的努力；课堂上还不能很好地做到收放自如，没有关注到每一个学生的表现，问题提出后，没有给学生充分思考的时间，不能放手让学生自己寻找答案，总是迫不及待地把答案直接告诉学生，讲的内容太多太杂，结果教学目标没能完成，生字教学没有落实，课文也理解不透彻，自己说话重复啰嗦，讲的太然，讲的时候忘记点课件，驾驭课堂的能力欠缺，环节衔接不连贯，过渡不自然，希望各位老师提出宝贵的意见和建议，以便我在以后的教学中不断改进。

一、说教材

本课教材由“房屋的起源”、“会走的房子”“各具特色的住房”三部分组成。房屋的起源从一段文字导入，配合文字内容，出现了一组房屋变化过程的图片，旨在让学生通过看图，了解人类住房的变迁和发展。“会走的房子”教材没有直接出现蒙古包，而是让学生通过观察和联想猜想，还要求学生设计会走的房子。结合会走的房子，教材出现了江浙一代沿水而建的房子。主要让学生了解不同地域的民居，它们与当地的气候、地理条件、人们的生产和生活有着密切的关系。

二、说教学目标

根据课标要求，教材特点和学生的特点，我确定以下教学目标：

1、了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。

2、提高观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。

3、通过介绍祖国一些不同区域人们住房的特点，感受我国劳动人民的智慧与才能，培养热爱祖国的情感。

教学重点：了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。

三、说教法、学法

根据本课教材内容和编排特点，结合学生的认知规律，课堂上学生主要采用自主学习和合作探究相结合的方式；为了给学生创造条件丰富学生的情感体验。教师则采用展示图片、情景体验等直观教学法 。

四、说教学过程

（一）激趣导入

上课伊始我让学生观看我旅游时拍摄的一些房子的照片引入课题。接着我让学生汇报自己的预习情况，展示调查自己住房的变化的结果。为下文的学习埋下伏笔。

（二） 互动探究 学习新知

1．探究房屋的起源

在教学这部分的内容时我首先让学生自己阅读教材12页，完成导学案中自主学习第三小题。然后小组同学互相交流，从而了解到人类住房的变迁和发展阶段：山洞——茅草房——土坯房——砖瓦房——今天的楼房。

2、认识会“走”的房子

首先引导学生看图中这位小朋友的服饰说说他是哪个民族的？然后让学生猜一猜他们住的是什么房子，展开想象把它画下来。接着老师用课件播放牧民游牧的生活情景。让学生在小组里进行交流：为什么那里的人们要住蒙古包这种会 “走”的房子呢？从而让学生明白蒙古族是游牧民族，他们需要随着水草经常迁移。蒙古包携带方便，拆散了用马车拉着就可以到处跑了，找到新的地方只要一

组装就可以成为新的家。最后引导学生看教材中第13页的插图，让学生明白现在很多游牧民族都建立了定居点，有商店、学校和医疗站，老人和孩子得到了很好的照顾。

学生了解了蒙古包的特点后再把学生带到江南地带去认识另一种可以走的房子——船。对于生活在上饶的学生很难体会江南水乡的风景，这时候老师制作打开江南水乡美景的课件。当小桥、流水、人家的美丽画面出现在学生眼前时，老师可以用招聘小导游为由激发学生阅读教材中的“美好的回忆——周庄的民谣》。从而让学生掌握在我国南方的一些地区，湖泊众多，河流纵横交错，所以船就成了必备的交通运输工具，也是一种会“走”的房子。

为了让学生了解更多会走的房子，最后让学生结合搜集到的资料进行交流：和蒙古包相似的还有哪些会“走”的房子。这也就是合作探究中的第二个问题。同时老师根据同学的汇报用课件展示帐篷和毡房等等一些会“走“的房子。

最后对现代的房车略作讲解。

3、体验四合院的生活。

为了让学生更进一步了解四合院历史悠久，结构独特，宽敞开阔，阳光充足，视野开阔，蕴含着深刻的文化内涵等特点。我让学生以小组为单位互相谈谈：现在的住房有什么特点？和四合院相比，你更喜欢哪种住房？也就是合作探究的第一题。

4、窑洞知多少

窑洞的基本特点教材第17页介绍的很清楚，学生通过预习就能明白。可是由于地域相差甚远，学生对窑洞冬暖夏凉的原因很难理解，这是教学的一个难点因此我可以收集相关的文字、音像资料，帮助学生理解。再请在农村长大的孩子说说红薯窖的样子及体验，帮助其他同学理解窑洞冬季温暖、夏季凉爽的原因。

5、简要了解湘西的吊脚楼、客家的土楼、壮族的竹楼等特色建筑。 6、为房子找家：

通过这一活动，让学生理解房子的多种多样是因为地形的不同、气候多样等自然环境创建各自需要。

拓展：小小设计师

为了培养学生的创新精神，课的最后一个环节，我设计了一个拓展练习。你们也是一位位充满智慧与才能的中国人，请每个小组合作设计一套未来的理想住房。设计完之后上台展示，并加以介绍。比一比哪个小组的设计最新颖、合理。

（三）总结拓展

1、总结收获：因为不同的地形，不同的环境，不同的需要，所以人们建成的住房多种多样，这正是中国劳动人民智慧与力量的结晶。

2、小小设计师：为了进一步让学生了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系，培养学生的创新能力。最后我还安排了一个实践活动——我是小小设计师。要求按照导学案中的提示设计一种可以可以预防地震会“走”的房子。并且说说它的用途。 最后评价设计，进行小结，结束本课。

五、说板书

板书是一节课教学内容的集中体现，根据本节课的知识要点我设计了以下板书。

多种多样的住房

房屋的发展史： 山洞——草棚——土房——瓦房——高楼大厦。

会“走”的房子： 蒙古族的蒙古包，藏族的帐篷，哈萨克族的毡房 江南水乡——船

房车

传统住房：北京四合院

风格迥异的特色住房：窑洞 土楼 竹楼 吊脚楼

这种板书设计简洁明了，本节课教学重点看上去一目了然。

以上是我说课的全部内容，不当之处请批评指正。